今年是建黨100周年，全黨上下都在開展黨史學習教育。然而，全黨集中開展黨史學習教育，這并不是第一次，第一次是延安時期在毛澤東的領導下進行的。毛澤東一貫重視研究黨的歷史，重視用黨史上的經驗教訓教育黨員干部群眾。他在這方面的貢獻很多，比如奠定了開展黨史學習教育的理論基礎，收集整理了黨的早期歷史文獻資料，發起并領導了第一次黨史學習教育，主持制定了黨史上第一歷史決議，對黨史作了一系列極富價值的論述等等，對我們當下開展黨史學習教育有重要的現實指導意義。

一、毛澤東一貫重視黨史學習教育

毛澤東十分重視黨史學習教育，強調共產黨員要“通古今”。1939年，他在《<共產黨人>發刊詞》一文中呼吁：“集中十八年的經驗和當前的新鮮經驗傳達到全黨，使黨鐵一般地鞏固起來，而避免歷史上曾經犯過的錯誤——這就是我們的任務?！?。1942年，他在《如何研究中共黨史》的報告中強調:“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚,便不能把事情辦得更好?！?951年，他在“七一”慶祝大會上號召全體黨員學習黨的三十年的斗爭史，并親自為胡喬木執筆的《中國共產黨的三十年》定稿。1961年，他在《總結經驗，教育干部》的講話中指出：“我們搞了十一年社會主義，現在要總結經驗……我們是歷史主義者，給大家講講歷史，只有講歷史才能說服人”?？梢?，無論是革命戰爭年代還是和平建設年代，毛澤東念念不忘黨史學習教育。他如此重視黨史學習教育，有深刻的歷史根源。

中國共產黨成立初期，由于缺乏革命斗爭經驗，照抄照搬蘇聯經驗和共產國際指示，先后出現了陳獨秀的右傾機會主義路線，以瞿秋白、李立三、王明為代表的3次“左”傾機會主義路線，給中國革命帶來嚴重損失。遵義會議糾正了“左”的軍事路線，實際上開始確立毛澤東在黨和紅軍中的領導地位，但隨后又出現了張國燾另立中央、分裂黨和紅軍的行徑。第二次國共合作期間，從共產國際回來的王明突然又由“左”轉右，大唱“一切經過統一戰線，一切服從統一戰線”的錯誤論調，在黨內竟然還很有市場，引起了毛澤東的深思，他深刻意識到“左”和右的錯誤之所以在黨內以不同形式反復出現，其根源是黨對自己的歷史沒有系統深入總結，對主觀主義、教條主義還沒有來得急從思想上進行認真清理。經過充分醞釀，他發動了延安整風運動，整風的主要形式就是開展黨史學習教育。整風運動系統梳理了建黨以來的經驗教訓，全黨尤其是黨的高級干部，對“左”傾和右傾錯誤在政治、軍事、組織、思想方面的表現、對黨的事業造成的嚴重危害達成了一致認識，形成了黨史上的第一個歷史決議，為黨的七大召開、新民主主義革命勝利準備了條件。

二、奠定了開展黨史學習教育的理論基礎

延安時期，毛澤東在一系列著述、講話和報告中提出了許多對黨史學習教育指導性很強的理論和觀點，奠定了黨史學習教育的理論基礎。

一是撰寫“兩論”，客觀上奠定了黨史學習教育的哲學基礎?！皟烧摗奔础秾嵺`論》與《矛盾論》，是毛澤東于1937年7月和8月間先后撰寫的兩篇哲學論文，是馬克思主義中國化的“開山之作”。毛澤東對黨內普遍存在的食古不化、食洋不化的學風十分痛心，他寫作“兩論”的最初目的是為了揭露并糾正黨內存在的主觀主義、教條主義。在這兩篇文章中，毛澤東緊密結合中國革命實際，用生動活潑而通俗易懂的語言系統闡述了馬克思主義認識論和辯證法的原理，揭露了主觀主義和教條主義思想在哲學根源上的錯誤，對學習研究黨的歷史具有重要的指導作用。

二是系統提出了黨史學習教育的基本內容、方法和目標要求。在《如何研究中共黨史》的講話中，毛澤東強調了學習教育內容的系統性和針對性，即以中國共產黨歷史的全過程為研究對象，而不是哪一步，不是個別細節，但重點是路線和政策。此外，還要研究與黨的歷史相關聯的古今中外各種“歷史遺產”，包括世界資本主義、社會主義的發展，近代以來帝國主義侵略中國的歷史，近代以來中國的經濟、政治、軍事、文化史，北洋軍閥和國民黨的歷史等等。關于學習研究的方法，毛澤東強調要應用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，即全面的歷史的方法，他列舉了古今中外法、綜合分析法、辯證分析法、階級分析法、比較研究法、還原歷史法。毛澤東還提出了延安時期開展黨史學習教育的目標要求，概括起來講，就是要使全黨對路線和政策有更好的認識，明了黨在中國革命中的重大作用，同時要加強黨外宣傳，使全國民眾認識到黨在中國革命的中堅地位；就是要推進馬克思主義中國化，在中國創造出一些新的“東西”，建設一個“全國范圍的、廣大群眾性的、思想上政治上組織上完全鞏固的布爾什維克化的中國共產黨”。

三是強調了教育形式的民族化科學化大眾化。延安時期，毛澤東在延安文藝座談會等多個場合談到了思想文化戰線工作的問題，提出了知識分子要與工農群眾結合，文藝要為無產階級和人民大眾服務、為政治服務；不僅僅理論工作者和文藝工作者是宣傳家，一切工作干部都是宣傳家；新民主主義文化應該是民族的科學的大眾的文化等觀點。黨史學習教育本質上是馬克思主義思想教育，受眾是全體黨員干部，他們文化程度、理論水平和思想覺悟不一，毛澤東強調應該根據實際情況分類施教，教育形式應該是民族的、科學的、大眾的，而不應該是形式生硬、內容空洞的黨八股。

三、重視并親自主持黨史文獻資料的編輯整理工作

毛澤東十分重視歷史文獻資料的收集和編輯整理，并為此做過許多工作。最能反映毛澤東重視黨史文獻資料工作的幾個歷史片段，是延安時期他親自主持了編輯了3本“黨書”；建國后又親自主持編輯出版了第一版4卷本《毛澤東選集》。

一是主持編輯了3本“黨書”。3本“黨書”為3部黨的文獻資料集，即《六大以來——黨內秘密文件》《六大以前——黨的歷史材料》《兩條路線》。編輯“黨書”起因是為黨的七大準備會議材料，這個過程從1940年下半年開始一直持續到1943年。原本分頭負責收集工作的人很多，導致這項工作推進緩慢。于是毛澤東決定直接負責此事。在不斷進行的資料收集過程中，毛澤東就著手進行編輯整理工作，傾注了大量心血?！读笠詠怼穮R集了各類文章519篇，280余萬字，實際上有匯集本與選集本兩種?！读笠詠怼肪庉嫵霭嬉院?，大家興趣倍增，紛紛要求像《六大以來》一樣編輯一本六大以前的文獻資料集，供研究黨史使用。于是，毛澤東在1942年初開始編輯《六大以前》?？紤]到兩本書篇幅浩大，通讀不易，毛澤東于1943年從中挑選出最能代表各個時期黨內路線斗爭的文獻，編成《兩條路線》。當時，在延安及各根據地的領導人幾乎人手一套《兩條路線》，充分反映了黨內第一次黨史學習教育的盛況?！读笠詠怼返?本“黨書”是批判“左”傾錯誤路線的有力論據，毛澤東后來說：“黨書一出，許多同志解除武裝，故可能召開九月會議”。

二是主持建國后第1版《毛澤東選集》的編輯出版。新中國成立前，國內已經出現了5個不同版本的《毛澤東選集》，但還沒有一部由中央組織編輯的《毛澤東選集》供黨員干部學習使用。新中國成立后，此事顯得更加迫切。此外，蘇聯也希望中共中央盡快編輯出版《毛澤東選集》。其實，1948年夏天在西北坡的時候，毛澤東就開始醞釀這項工作了，但因公務實在繁忙，一拖再拖。1951年3月，毛澤東與3位秘書在石家莊西郊的一所保育院（又稱“小白樓”）內集中修改審定《毛澤東選集》前3卷，為期兩個月。這項工作從頭至尾都是在毛澤東的親自主持下進行的?！睹珴蓶|選集》第1卷出版于1951年10月，第一次發行量達106.6萬冊，成為舉國歡慶的一件大事。不久，第2卷與第3卷，也先后于次年4月及1953年4月出版，但并沒有接著出第4卷，這是時機還不成熟的考慮，也反映了毛澤東慣有的審慎作派。直到1960年初，毛澤東才開始決定編輯出版第4卷。1960年2月27日至3月6日，毛澤東與幾位秘書在廣州郊外的一處別墅審讀第4卷文稿。1960年9月，《毛澤東選集》第4卷完成出版，至此，第一版《毛澤東選集》1—4卷全部出齊?！睹珴蓶|選集》充分反映了毛澤東思想從萌芽、發展、成熟到進一步發展的全過程，是馬克思主義理論寶庫的經典著作。對推進馬克思主義的中國化時代化大眾化、推進社會主義革命和建設都起到了難以估量的作用?！睹珴蓶|選集》中絕大部分文章都是說史論理、史論結合，是學習研究黨史的經典教材。

四、對黨史作過許多有價值的論述

毛澤東善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法論述黨的歷史，對黨史上的重大事件都作過論述，對重要人物作過客觀評價，對中國革命和建設理論進行過系統歸納總結。這些論述高屋建瓴、實事求是、一針見血，既是歷史本身，又是我們史海探寶的重要工具。

毛澤東非?？粗攸h史上的重大事件對中國革命和歷史進程的影響，經常在各種場合提及和回顧，包括重要歷史運動和歷史現象、重要會議、重大戰爭與戰役等。他在論述重要歷史運動和歷史現象時，看重思想文化意義。如他認為五四運動是中國有史以來最為徹底的一次反對封建文化的文化革命，因為產生了大批贊成俄國十月革命的具有初步共產主義思想的知識分子。認為一二?九運動是與五四運動有著同樣歷史意義的愛國學生運動，準備和推動了“七七抗戰”。認為延安整風運動使全黨進一步地掌握了馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐的統一這樣一個基本的方向。在論述重要會議時，看重會議對中國革命進程的重要作用。他認為遵義會議是我黨真正懂得獨立自主的開始；認為六屆六中全會制定了“放手發動群眾”的路線，贏得了大好局面，是決定中國之命運的一個關鍵。在論述重要戰爭戰役的時候，看重戰略意義。他謳歌長征是宣言書，是宣傳隊，是播種機；他系統論述了抗日戰爭是持久戰，勝利必將屬于中國，是中華民族走向復興的轉折點，而中國共產黨人是中國人民的中流砥柱；認為解放戰爭的勝利沖破了帝國主義的東方戰線，具有偉大的國際意義，是人民的勝利；認為抗美援朝提高了全國人民的政治覺悟，推遲了帝國主義新的侵華戰爭，為新中國經濟建設贏得了經濟援助和安全保障，等等。這些論述都是建立在綜合分析的基礎上，十分精辟。

毛澤東對黨史上的許多重要人物都作過評價，客觀公正，大有煮酒論英雄的感覺。一是為對革命先行者和元勛的推崇緬懷。他曾兩次在紀念孫中山的會議上發表講話，高度評價孫中山是一個謙虛的人，全心全意地為了改造中國而耗費了畢生精力，鞠躬盡瘁，死而后已。他追憶李大釗是早期馬克思主義者“真正的老師”。二是對革命戰友和部下的贊賞與鞭策。他評價朱德“臨大節而不辱”“度量大如海，意志堅如鋼”，是“人民的光榮”；評價周恩來有“吐握之勞”；評價劉少奇政治立場堅定、原則性很強，是“一針見血的醫生”；稱贊鄧小平“論文論武都是一把好手”；認為葉劍英“諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂”；稱贊習仲勛是“一個從群眾中走出來的群眾領袖”等等。三是對犯有嚴重錯誤的黨的早期領導人的深刻批判，包括陳獨秀、王明、博古、張國燾等，主要是集中在“左”右傾錯誤路線方面。這些評價客觀公正，是我們學習研究黨史的重要線索，又是我們評價歷史人物可供借鑒的方法。

毛澤東對新民主主義革命和社會主義革命、社會主義建設的一系列正確論述，包括新民主主義革命理論、社會主義革命和建設理論、革命軍隊建設和軍事戰略、政策和策略、思想政治和文化工作理論、黨的建設理論。其中貫穿著毛澤東思想“活”的靈魂：實事求是、群眾路線、獨立自主，貫穿著黨領導新民主主義革命取得勝利的“三大法寶”：武裝斗爭、黨的建設、統一戰線，貫穿著黨的三大優良傳統作風：理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評等等。這些科學論述，是黨史學習教育的重要“干貨”。

五、現實啟示

黨的百年歷史，波瀾壯闊、成就輝煌，是智慧和力量的源泉，常學常用、常學常新。毛澤東關于黨史學習教育的理論與實踐，對今天我們開展黨史學習教育，具有很強的現實指導意義。具體而言，就是要把握好“教、學、行”三個方面。

一是要豐富和創新教、學形式。黨史學習教育本質上是馬克思主義思想教育，要根據馬克思主義中國化時代化大眾化規律，結合時代特點和不同受眾需求，不斷豐富和創新教、學形式，增強教、學效果。

二是要堅持系統學習和深入研究的統一。要聚焦馬克思主義中國化時代化大眾化這條主線，緊密結合“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的具體要求，科學運用馬克思主義的立場、觀點和方法，堅持唯物史觀，用好“四本書”和相關黨史文獻資料，系統學習“四史”，重點研究改革開放史和習近平新時代中國特色社會主義思想。要聯系實際、深入思考，切忌走形式、做表面文章。

三是要常學常用、學史力行。堅持學用結合，聯系工作實際，弘揚黨的優良傳統和作風，發揚紅色精神、傳承紅色基因，以黨史照亮前行之路、洗滌心靈之塵、激發奮進之力，學黨史、悟思想、辦實事、開新局。